滕王阁序教学实录

2017-06-30晓玲 滕王阁序

  《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大,又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体,浑然天成,实为千古骈俪绝调。

  设计原则:

  文言教学是中学教学的难点之一,教师对文本的落实往往不到位,学生对文言文的魅力与应用往往不太理解。笔者认为,教师首先要喜欢文言,如本文《滕王阁序》,我本人就能一字不错地背诵,为学生起了带头作用。同时,文言文不是为了学而学的,它可以应用于写作或者生活。

  第一环节

  请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。(无规律提问:每人每次只解释一个,共45个。注意:此为横向排列)

  襟江带湖  物华天宝  光射斗牛  下榻    俊采星驰

  千里逢迎  腾蛟起凤  紫电青霜  钟鸣鼎食  舸舰迷津

  云销雨霁  雁断衡阳  逸兴遄飞  响遏行云  睢园绿竹

  气凌彭泽  邺水朱华  临川之笔  四美具在  睇眄中天

  盈虚有数  长安路远  萍水相逢  宣室待召  命途多舛

  举案齐眉  君子见机  穷且益坚  青云之志  贪泉觉爽

  涸辙犹欢  扶摇可接  桑榆非晚  穷途之哭  无路请缨

  投笔从戎  长风破浪  谢家宝树  孟氏芳邻  捧袂高堂

  高山流水  梓泽丘墟  潘江陆海  物换星移  长江空流

  课堂第二环节

  (以课文的第一段为例,指导学生落实文本内容、体会骈文之美)

  教师:请同学们齐读第一段:

  原文:豫章故郡,洪都新府。星分翼轸(zhěn),地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯(ōu)越。物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃(fān)之榻。雄州雾列,俊采星驰,台隍(huáng)枕夷夏之交,宾主尽东南之美。都督阎公之雅望,棨(qǐ)戟遥临;宇文新州之懿(yì)范,襜(chān )帷(wéi)暂驻。十旬休假,胜友如云;千里逢迎,高朋满座。腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电清霜,王将军之武库。家君作宰,路出名区;童子何知,躬逢胜饯。

  教师:我认为王勃的第一段写得不好,于是,我给大家写了一段,请大家听听:

  这里:历史悠久,地理重要;物产丰富,名人众多;敬仰!

  今天:高人云集,文武兼有;置身雄城,恰逢胜宴;高兴!

  教师:多么简明扼要啊。我写得怎么样,好不好?

  学生:不好。

  教师:为什么我的简明还不如王勃的罗索,谁来说一下?

  学生:你的不够形象不够具体,内容也太单薄。

  教师:现在我们来还原一下。如,我说的“地理重要”,王勃是怎么说的。

  学生:星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。(特别具体)

  教师:我只写了“物产丰富,名人众多”八个字,王勃写了什么?

  学生:物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃(fān)之榻。

  教师:还少了一句,四个字的。

  学生:俊采星驰。

  教师:王勃写得形象,写得精致,这几句话,就为中华民族增加了几个成语,如“物华天宝”、

  “人杰地灵”、“下榻”等。还有我们造就了一个有名的演员,周星驰。

  再看,我写的“文武兼有”,而原文是哪几句?

  学生:腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电清霜,王将军之武库。

  教师:他的这几句,比我的“文武兼有”好在哪里?

  学生:(讨论后)生动形象,文采飞扬,朗朗上口。

  教师:可见,还是王勃的高明。再看,“置身雄城,恰逢胜宴”,和原文的哪几句对应?

  学生:雄州雾列、台隍枕夷夏之交。

  家君作宰,路出名区;童子何知,躬逢胜饯。

  课堂第三环节

  (以一段原文为例,引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美)

  教师:我们再看一段课文,如下:

  此段为原文,找一位学生读:

  嗟(jiē)乎!时运不齐,命途多舛(chuǎn);/冯唐易老,李广难封。/屈贾谊(yì)于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?!/所赖君子见机,达人知命。老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。/酌贪泉而觉爽,处涸辙(hé zhé)而相欢。/北海虽赊(shē),扶摇可接;东隅(yú)已逝,桑榆非晚!

  如果改为下面的形式,大家认为如何:

  (注意停顿处“/”,与上一段的对应关系)

  啊,我命运不佳;/建功立业难。/有才有德的人,就一定有机遇吗?/但我要瞅准机会,立足实际,坚持坚持再坚持。/艰难环境里,我要保持清醒,我要保持乐观。/理想虽远,但我有信心,我还要珍惜时间。

  教师:有的同学为什么笑了?

  学生:文字很滑稽。

  教师:改写后的文字,意思与王勃的完全一样,为什么改写后的不好?

  学生:(讨论后)(1)原文句式整齐,读起来朗朗上口。

  (2)原文内容丰富,有许多例子,让人产生一种文化感、

  历史感、具体感。

  教师:这就是骈文的魅力。如果你没有感觉到王勃文章的好处,我想提醒你一点:你的学问可能小了一点,那你要多读点书,要读点古典。让我们重新感受一下王勃文章的魅力,还是有请刚才那位同学读。

  学生:有情感地读刚才一段。(嗟乎!时运不齐,命途多舛;……北海虽赊,扶摇可接;东隅已逝,桑榆非晚!)

  教师:有些地方可以读得更激昂点,如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字词可以读得更重些,如“易”“难”“已”“非”。

  课堂第四环节

  (课外延伸:用我自己的散文《写给王勃弟弟》(发表于《中国教育报》),引导学生重温原作的内容与情感,并且拉近古文与生活、教师与学生的距离)

  写给王勃弟弟

  白坤峰

  你并不知道这一去正踏上了一条不归之路。你才二十八岁,天妒英才!我一直不太理解你,也从未试着去理解你,但就在这个秋天,也是“时维九月,序属三秋”的季节,虚长你多年的我突然明白了《滕王阁序》突然读懂了你,王勃弟弟!

  我深深地读懂了公元675年秋天的你,我亲爱的弟弟!

  你在长江边逗留多日了吧,江流浩浩心灵辽阔,仙鹤翩翩野鸭飞翔,沙洲芦丛芳草萋萋,霞光夕阳高朋满座,人间至美向你涌来。“渔舟唱晚”,“雁阵惊寒”,你的心热寒交互,忽远忽近。举起酒杯,你想了很多很多,你的自信使你不吝赞美,“腾蛟起凤”,“邺水朱华”,你的赞美也肯定换来大家的回赠,然而你的内心是悲凉的,宴会的热烈、美酒的醇香、赞叹的纷繁……一切都不能替代清醒不能压抑悲凉,佯狂难免,淋漓难免,你就这样挥挥手走向浩瀚的大海,留下笑意明朗、醉眼苍凉,留下二十八岁的永远的年青。

  酒激起你的思绪飞扬却不能温暖你的心灵,千杯不醉,你更加清醒。“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。”——没有不散的筵席,一切美好都会很快过去且不去不返!一介书生,个人又是多么渺小啊!一切你都明白。

  “地势极而南溟深,天柱高而北辰远。”——希望在哪里?远方有多远?“望长安于日下,目吴会于云间。”——生活在别处,生活总在别处,总在尚未到达的地方;你去吗?你有能力去吗?长安很远,吴会也很远,远得有些绝望。

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