老舍的猫评析

2022-04-07 老舍

  在日常学习、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是评语了吧,评语可以对被评价者进行有针对性的正确指导,以促进其学习或工作的进步。那么,怎么去写评语呢?以下是小编帮大家整理的老舍的猫评语,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  老舍《猫》原文

  猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出去走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

  它要是高兴,能比谁都温柔可亲:同身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

  它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌到了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生机勃勃,天真可爱!

  老舍的《猫》评析

  《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度,教师泛泛的讲述、分析对学生来说,只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作,独到之处。

  记得有位特级教师说过:“教学理念决定教学设计,教学设计决定课堂呈现。”我觉得这话很有道理,在课堂上建构一个情境,带领学生进入情境中,他们才会愉悦地感受,美妙地联想,从而获得知识,获得审美体验,才会出现“小眼发光,小脸通红,小手直举,小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。

  兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”,是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。学生的兴趣大多来自一定的情境。因此我们应该抓住一切机会,利用一切条件,创造一切可能,来营造情境,激发学生的学习兴趣,让学生乐学、善学。像前面所举的章婷老师就是为孩子模拟了一个情境,让学生融入文本去阅读、去感受、去寻找,大大地激发了学生的兴趣。学生一旦进入这样的情境中,教师又何愁课堂不精彩呢?

  一堂好课的结尾不止是画上了一个句号,而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处,通过创设情境进行了有效的口语交际活动,使得文章的主题得到升华,使学生的思维向更深处发展,以达到言已尽,意无穷的效果,这不仅仅是口语交际,更是阅读教学应追求的理想境界。

  《猫》教学案例分析

  小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第三组课文第15课《猫》是著名作家老舍先生的作品。作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,抒发了对猫的喜爱之情。

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,风趣亲切,韵味十足,遣词造句精妙准确,通俗晓畅。

  表达的感情充沛细腻,是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。

  教学此文时,我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁,利用学生收集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。让学生看到了一只只活泼稚气、天真可爱的猫。此时,他们个个瞪大了惊喜的眼睛,情不自禁地发出“呀”!“哇—”“好可爱—”等赞美声。这时我顺势导入课题,把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文,犹如一台戏的序幕,迅速安定了学生的情绪,牢牢地吸引住他们的注意力,使学生动情地阅读,从而为整堂课定下了基调——一种爱猫之情,贴近了与作者的情感。

  为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱,我采用了自学、质疑等阅读方法。课堂中学生读一读、谈一谈、议一议、演一演弄清了层次,理解了文章内容,然后出示:“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。”和“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”这样两个句子,让男女生比较读,并说说对这两个句子的体会,绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处,当大家正说得起劲的时候,我发现姚泽州这一位新插班的男生目光炯炯有神地望着我,似乎暗含着期待,我便让她来说说体会。他站起来说:“这个句子的语言十分朴素,把脏脚印说成是小梅花,从而形象地写出了猫的温柔可亲,以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了,其实作为老师我,也认为学生只能体会到这个层面上,但是,当我让她坐下来的时候她却有点犹豫地说:“老师我还有一个想法。”我用带着鼓励的目光对她说:“好,大胆地说吧!”她似乎也有了点自信,“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字,可能更形象生动。因为‘踩印’只是猫的无意识动作,而‘画’则是有意识行为,这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家,似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。”简单的几句话令我又惊讶又欣喜,这是我——她的语文老师所想不到的,老舍先生可是语言大师啊,谁会去怀疑他文章中的不足!而她——我的学生却这样去想了,并且她的.理由又是那么充分,想法又是那么独特新奇。

  在教此篇课文时,我从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握了文章整体。分三步进行教学:

  (1)从题入手,抓住主线,认识猫的数量。

  (2)自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。

  (3)自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。这样使阅读中的每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。

  2.自主阅读,升华认识。

  教学中我针对本班学生特点,较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容、阅读方法的自我选择:这是只怎样的猫呢?你们最欣赏作者的哪些句子呢?这样,学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解。如:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给予了每一位学生同时、同等参与学习的机会。你的一点,他的一点,相互交流,升华了学生的认识。

  3、提出问题,激活思维。

  在阅读教学中,我认为:于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教学中看似随意,实则有意的一句话,激活了学生思维。

  4、转变观念,面向全体。

  新课标要求教师转变教学观念,面向全体学生,让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能,从情感态度上满足每一个学生。尽管我转变了观念,但在实际的教学中,还不能真正体现出来,课上总喜欢让“好孩子”回答问题,为的是能按时完成教学任务,而往往忽略那些积极要求进步的一般学生。这种做法我深知非改不可了,否则会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到教学活动中来,让每一个学生开开心心地学习。

  老舍猫教学反思

  今天,我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短,描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时,我注重对以下方面进行了训练:

  1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时,我抓住猫的老实,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读。

  2、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏,可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子,由此,可以看出作者对猫的喜爱。

  3、注重写法的渗透,如在描写猫的老实,作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你喜欢的小动物,仔细观察,然后写一写。

  不足之处:

  1、对课文的深度和广度挖掘的不够,我引导孩子们从猫的老实,贪玩,尽职去体会猫的性格古怪,但只是蜻蜓点水,没有深入讲解,最后因为时间仓促,也没有进行总结。

  2、学生齐读的次数过多,用的时间长,以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

  3、讲解第一自然段时用的时间太多,后面猫的温柔可亲,勇猛,都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气,可爱之处也没有体现出来来。

  通过这节课,我认识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我们认识到自己教学中的不足,可以总结经验教训,可以使自己今后的教学过程更充实,更完善。使自己的教学经验更丰富。

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